近年来，浙江师范大学重视研究生教育的内涵建设，提高研究生教育的培养水平，优化整理研究生教育的有效资源，努力推进研究生教育的改革进步，主张规范、有序、合作、革新的研究生教育工作理念，获得好效果。

　　一是健全学位体系，推进学位点总体布局科学有序。通过现有教育学、中国语言文学、数学3个一级学科博士点建设，达成交叉融合，扩大博士点学科的影响力和辐射面;积极探寻博士学位新的增长点，特别是教育博士、工程博士等专业学位博士点;健全硕士学位点梯队建设，拟定学校学位点按期评估规范，妥善推行学位点的动态调整，达成现有23个一级学科硕士点的优势进步、7个二级学科硕士点的升格晋级，提升自己造血功能。

　　二是优化学位种类，推进研究生学位类别结构合理。做好顶层设计，学术型学位研究生突出学术革新力的核心培养目的，构建以革新能力导向的课程体系，设立国(境)外学术交流专项基金，搭建多学科交叉的学术平台，达成科教结合;专业型学位研究生突出职业胜任力的核心培养目的，构建以实践能力导向的课程体系，健全各学科典型案例教学库，建设协同培养的实习实践基地，达成产学结合。努力达成学术型学位与专业型学位的协同进步、常识学习和能力培养的齐头并进。

　　三是重视过程评价，推进研究生教育水平稳步提高。增强学科的办学活力，推进研究生教育从规模扩张到水平提高的转型，从外延式进步向内涵式进步、从结果评价向过程与结果并重评价的转变。在过程评价的推行进程中，给予学院及研究机构在导师评聘、指标分配、教学督查、经费管控等方面更多的自主权。强化培养过程督查，健全研究生教育水平监控体系，重点关注研究生生源水平、科研成就水平、学位论文水平、就业升学水平等4个进出口重点。

　　四是加大三方联动，推进研究生教育资源优势共享。加大财政投入、学费收入、社会捐助的三方有限资金联动，根据奖优、助困、酬劳的原则，打造健全研究生奖助体系。集聚导师资源，发挥学院及导师积极性，主张导师与研究生积极拓展互动对话，一同参与项目研究，一同提高学术水平，一同推荐研究成就，构建三共新型导学关系;加大博士生、硕士生、本科生的三方互助培养联动，完善研究生助教规范，让博士生、硕士生积极参与本科生1、2、三课堂，形本钱硕博有机联动的大课堂。